Reconfiguring Pedagogy in the Age of Generative AI: a Blended Continuing Professional Development Programme for Basic and Secondary School Teachers

Resumo

Enquadramento:A rápida difusão das ferramentas de IAG está a reconfigurar o ensino, a avaliação e o desenvolvimento da autonomia intelectual. A formação contínua de professores constitui um mecanismo estratégico para responder a estes desafios; contudo, continuam escassos os programas de literacia em IAG pedagogicamente fundamentados. Objetivos:Este artigo analisa um programa estruturado de formação contínua concebido para promover a integração da IAG na prática letiva, com particular atenção ao seu impacto na identidade profissional docente, na diferenciação pedagógica e na reconceptualização da avaliação. Métodos:O programa foi implementado numa escola privada portuguesa em 2025/2026, envolvendo 143 professores do ensino básico e secundário. Estruturado como um curso b-learning de 25 horas - 12 sessões, 18 horas síncronas e 7 assíncronas - adotou uma abordagem modular e progressiva, articulando desmistificação conceptual, experimentação prática e reflexão ética. Os dados foram recolhidos através de observação participante, análise colaborativa de artefactos e discussão estruturada em grupo, analisados com recurso a um esquema de codificação dedutivo-indutivo alinhado com o referencial DigCompEdu. Resultados:Os participantes reconceptualizaram progressivamente a IAG, passando de uma perceção inicial de ameaça para a sua compreensão como recurso pedagógico complementar. Foram observados ganhos na capacidade para avaliar criticamente os resultados produzidos pela IAG, desenhar percursos diferenciados e repensar a avaliação. A comunidade de prática revelou-se central para sustentar o diálogo reflexivo para além da formação formal. Conclusões:A formação contínua pode promover de forma significativa a literacia docente em IAG e transformar a prática pedagógica quando integra profundidade teórica, aprendizagem experiencial e colaboração sustentada entre pares.